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内生课堂:薄弱校的新生奥秘

发布时间:2021-06-29 作者:王加菲 来源:鸿运国际体育iso下载

13年前,浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学(以下简称“笕实”)的学生流失率曾经一度高达60.3 %,教师匮乏。谁能想到如今的“笕实”,成功“逆袭”,重点中学升学率从全市倒数,到连续5年赶超市均10%以上,一跃成为当地优质中学,吸引了全国众多学校前来“取经”。

学校涅槃重生的法宝就是“课堂改革”。从2008年开始,笕实13年如一日,以课堂改革为抓手,深入推进基础教育改革,创造性di开展“内生课堂”实践,将“以教为中心”转向“以学为中心”,丰富课程体系,改变学生的学习方式,激发学生的内生动力,真正实现让学习自觉发生,学生成绩突飞猛进。

这个“内生课堂”究竟有什么魔力? 

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“内生课堂”颠覆传统课堂,极大调动了学生的主动性

学生主动“走到台前”

在笕实的课堂上,所有学生被分为五组相对而坐。学生通过教师的“导”,协商确定小组学习任务,选择学习方式,答疑分工、互相帮扶,并对学习成果进行展示和点评。教师则根据每组的探究与展示,通过适度梳理、延伸与拓展,提升课堂思维含量,形成高阶的思辨能力。可谓“导—助—展—评—研”缺一不可。整个过程,学生为主,教师为辅。

这就是笕实独特的“内生课堂”。它颠覆传统的“以教为主”的课堂,在预学任务和老师的引导下,通过自主的学习活动,以小组学习的形式,学生“先学后教”,以激发内生力、学习力、创造力。课堂褪去往日的“沉闷”,高潮迭起,热闹非凡。

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答疑分工、互相帮扶、展示点评等,都已内化成学生自主学习的习惯

“老师不再是填鸭式教学,学生不再是被动接受知识。”从黑龙江引进的优秀教师李凤,从一开始不习惯,逐步转变成“解放自己”。“老师退居幕后,学生走到台前,学习自然发生。”

为了让学生“站稳台前”,学校煞费苦心,“学历闯关”活动应运而生。其中包括课堂“三规范”,“助学”能力和“领学”能力三关考核。每一环节的设置,都是为了帮助学生真正成为课堂的主人。

“为学习而赞”

在笕实,与“内生课堂”相配套的是老师充分“放权”。学校自编《笕实学子自主管理手册》,创造性设立“对子契约、小组契约、班级契约”三级契约机制,以“契约”的形式推进学生日常自治和课堂自治。

其中,小组是自治的核心。无论是学习、生活,还是比赛,都以小组形式“抱团”展开。小组成员均共同遵守一起拟定的“契约”,向着共同目标努力。初中生竞争意识强烈,这种形式极大地增加了集体荣誉感,团队成员更加积极主动。

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每个月去“点赞银行”换奖品,成为学生们最大的期待

笕实还创造性的改变评价体系,创新点赞式评价,设立“点赞银行”,摆放各种实物和虚拟奖品。评价体系一改“唯成绩论”的标准,包括课堂和生活两方面内容,课堂上更注重学生的自评互评、有效互动,特别关注挑战性问题的选择和解决。再通过点赞卡向“点赞银行”换奖品的形式,激发学生学习的主动性。而学生想获得更多的点赞卡,最高效的方式就是与小组一起在课堂上“为学习而战”。

不仅如此,学校还设置了多维度、多层次的奖励,比如月考的风云人物、进步之星和进步之光,各类“小金人”和喜报等,让每个孩子都能成为校内焦点,让每份努力都熠熠生辉。

发现“另一个自己”

在小学被称为“睡眠大王”的沈吕东,初中时获得了全国创客大赛金奖,高一就创办了拥有21名员工的科技公司。 “拓展课程为我的人生打开了新的大门,在我不爱学习的时候,让我发现了自己的兴趣和优势,受用一生。”

“学生各有不同,如何发现他们的特点和优势,实现全面可持续发展,一直是笕实课改关注的重点。笕实中学党委书记、校长高琼表示,笕实致力于为每一名学生提供适合的课程,激发每一位学生向上的动力。

为此,笕实为学生提供丰富多彩的拓展性课程,包括博学、博雅和博采三大体系。博采涵盖科技、体育、艺术等领域的56门综合实践类课程,其中英语戏剧和辩论是学校特色,深受学生欢迎。

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戏剧节上,学生活灵活现的演绎《西游记》

学校还为学生搭建了丰富的展示舞台,比如博约文化节、戏剧节、科技节、博约剧场等。学校连续5年在区科、体、艺考核中独占鳌头,各种奖项纷至沓来。2020年第四届全国中小学生创客大赛金奖又被该校学生收入囊中。

“教育不是要把篮子装满,而是要把灯点亮。”笕实将用行动不断践行下去。(文/王加菲 图片由浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学提供)

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